习惯影响人的行为，左右事的成败。史帝芬·柯维的经典名著《高效能人士的七个习惯》中，对此提取出一个划时代的模型，不仅成为数十年来全球卓越人群的信条，也成为无数领导者自我修炼的秘方。那么，一一对应过来，在今天要做一名有效引领学校发展的“高效能校长”，我们该如何解读这七个习惯呢？
习惯一：自我驱动
积极主动的人主动为自己过去、现在以及未来的行为负责，并根据原则和价值观，而不是情绪或者外在条件来做决定。积极主动的人是改变的催生者，他们摒弃被动的受害者角色，积极创造一切高价值的可能。
积极主动，在校长身上体现为“自驱力”。对于校长来说，坚守教育信念比确立使命更难、更具挑战性。这个过程中，自我管理、自我驱动即督促自己不断成长的能力比其他能力更为重要。因为管理他人的能力，从来不曾超过管理自我的能力。
德鲁克认为管理自己的重要方法，就是每天记录自己的工作时间与事项，对自己的工作安排进行经常性的评估考量，审视自己在轻重缓急的事情方面安排是否妥当，工作重心的把握是否准确，工作时间的分配是否合理有效。校长要通过时间管理，提升自己驾驭时间的能力，增强时间的规划性和做事的自主性，让自己有充裕的时间更加系统地思考问题。
时间计划表和复盘表
所谓的自驱力，就是自我驱逐、自我驱动、自我驱使的能力。自我驱逐，就是发现自身的惰性并不断驱逐它们；自我驱使，就是随时发现问题，以问题为导向，督促自身不断改进；自我驱动，则是严格自律、不断学习，改进工作的策略、措施和方法，提高预判能力，把问题解决在萌芽状态。
自驱力，归根到底是一种内在的动机或心理因素，只有将它有意识地变为一种惯性，才能时时驱动自身的思维与行为。学校是引导和帮助受教育者学习成长的机构，校长作为组织、引领师生的首席指挥者，自身的学习成长更为重要。校长要驱动自己把学习当成毕生的需要，并把对学习的收获、思考付诸实践行动，以新认知、新理念、新思想来领导和管理学校。
如何判断自己是否积极主动呢？一看言语是否积极，二看是否专注于自己的影响圈。柯维提出“
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