想象一个场景，小宝宝在玩乐高玩具，妈妈坐在旁边，不时地伸手帮一下孩子拿散落的部件，是不是很温馨。
但是有时候只需一句话，就能在温馨母爱中加入爱的慢性毒药，让孩子不知不觉中毒。
“来，妈妈教你！”
意大利著名儿童心理学家蒙台梭利曾经在某次讲说中举过这样一个例子：
一位妈妈买来动物绘图卡片教宝宝认识动物，没想到宝宝看到了某一张图片却滴滴滴地学起小汽车的声音。
这位妈妈很疑惑就问宝宝哪里有小汽车。宝宝指着绘图卡片上一些弯弯曲曲的线上的小点说，这就是小汽车。妈妈仔仔细细地看了许久，才发现上面的小点真有点像汽车。
蒙台梭利先生列举的这个例子说明，相同的一种事物，孩子看到的和妈妈看到很有可能是完全不同的两种东西。妈妈的定势思维和孩子的想象力是两极分化的思维方式，并时常会产生激烈碰撞。
曾经引发轩然大波的美国事件就是如此。
年，美国内华达州一个叫露丝的三岁小女孩告诉妈妈，她认识了礼品盒上“OPEN”的第一个字母“O”。她的妈妈感到非常吃惊，问她是怎么认识的。露丝告诉妈妈说是幼儿园的薇拉小姐教的。
令人想不到的是这位母亲没有表扬露丝，而是一纸诉状把薇拉小姐所在的幼儿园告上了法庭，起诉理由竟是该幼儿园剥夺了露丝的想象力。
她的自诉中表示，因为她的女儿在认识“O”之前可以把“O”说成太阳、苹果、甜甜圈之类的圆形东西，然而在幼儿园教她认识“O“之后，露丝便失去了这种想象力。这位母亲要求幼儿园对这种后果负责，赔偿她的女儿精神伤残费美元。
所有人都认为这位母亲疯了，可三个月后，此案的结果出人意料——她胜诉了。这个事件最终也成了内华达州修改《公民教育保护法》的依据，其中规定幼儿在学校必须拥有的权利：1、玩的权利。2、问为什么的权利，也就是拥有想象力的权利。
看到这里很多父母都会疑问：“什么都不能教，孩子怎么学知识？”在这里有必要说明一下，以上都是针对的幼儿园阶段，并非义务教育阶段。义务教育阶段的孩子必须认真学习，父母也应当尽量辅导，学习是孩子学生时代的本职工作。
我国教育部就曾在年7月5日颁发过《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，严禁幼儿园教授小学课程内容，禁止的内容包括：提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容；禁止幼儿园布置幼儿完成小学内容家庭作业、组织小学内容有关考试测验；社会培训机构不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容。
教育部表示，我国很多地方幼儿园“小学化”倾向比较严重，这不仅剥夺了幼儿童年的快乐，更挫伤了幼儿的学习兴趣，影响了身心健康发展。随后，各地方政府也相继颁发地方性政策，禁止相关行为和现象。
中国现代幼儿教育的奠基人陈鹤琴先生认为：凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做。
凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。鼓励儿童去发现他自己的世界。
陈鹤琴先生的大致意思是，孩子并不需要我们“教”，他们的想象力是智力发育的最大原动力。爱因斯坦也曾说过，逻辑会把你从A点带到Z点，而想象力将把你带往任何地方。
童话大王郑渊洁和儿子郑亚旗的事例也很好地佐证了想象力的重要性，同时也证明了一件事：父母有鼓励孩子“胡思乱想”的见识，将来孩子才有超越父辈的胆识。
不盲目地教授引导孩子、不去打扰专注的孩子、不主观地纠正孩子，与其害怕在文化知识上落后一些，不如坚持放飞孩子的想象力。别让这种“超能力”，毁在我们的爱里。
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